在1880年代，人類學家弗朗茲·博阿茲（Franz Boaz）在加拿大北部旅行，與當地的因紐特人部落住在一起。 他指出，他們有很多話可以描述雪。 其中包括“ Aqilokoq”，它描述了軟雪和“ Piegnartoq”，其中詳細介紹了“有益於駕駛雪橇的雪”。

書籍成長心態教師研討會

從那時起，因紐特人有1000個雪的神話幾乎變成了陳詞濫調。 事實證明，在大多數情況下，雪只是雪。 前幾天，我想起了這一點，當時與一群老師談論他們的學校目前的重點。 有人說這是“全部關於成長心態”。 另一個人說，他們專注於“彈性”，第三個對他們來說是“毅力”。

最令人擔憂的是，大多數人說他們的學校沒有給出明確的定義，並解釋了這些條款的確的含義。 在討論中，很快就顯然每個人都在談論大致相同的事情。 他們都同意，他們的重點可以由三個組成部分概括為：

我們希望學生有動力提高

我們希望我們的學生能夠很好地應對挫折

我們希望他們從錯誤中學習

那麼，成長的心態，韌性和毅力如何適應這一點？ 也許，定義這三個會有所幫助：

成長的心態 – 有時被稱為研究中的“增量理論”，這是一種信念，即您的墮胎和智力可以得到發展和改進。 該領域主要通過許多隨機對照試驗（通常被視為研究的金標準）進行了教育研究。

彈性 – 薩頓信託基金會將其定義為“儘管存在風險，但仍有積極的適應”。 韌性研究人員Mustafa Sarkar博士和David Fletcher博士將其定義為“心理過程和行為在促進個人資產和保護個人免受壓力源潛在的負面影響中的作用”。 從外行的任期開始，它是使用個人素質來承受壓力的能力。 此後，最初在患有重大創傷事件的幼兒中進行了研究，此後也在體育和商業中進行了研究。

砂礫 – 這在很長一段時間內被定義為一個主題的“激情與毅力”。 Grit最初在美國軍事人員和拼寫蜜蜂的學生中進行了研究，與一系列成功的結果有關（儘管有趣的不是GCSE標記）

我們稱之為什麼都沒關係嗎？

一方面，如果我們所有人都希望1）學生得到改善的動力，2）處理挫折和3）從錯誤中學習，那可能沒關係。 也許一般的哲學可以說比語義更重要。 但是，在某些情況下，這確實成為一個有趣的問題：

基於研究的干預措施 – 如果您要使用研究論文來基於乾預措施和策略，則該名稱很重要。 在撰寫本文時，我不知道一項研究學生X並提高了他們的“毅力”分數。 但是，有幾項對成長心態等效的研究確實如此。 因此，如果您採用基於證據的方法，每本書的研究論文都會使您走上不同的道路

真正專注於與誰合作 – 如果您正在與經歷了嚴重創傷事件的學生合作，那麼彈性研究可能更合適。 但是，對此的研究是否會轉化為受過良好教育的學生，他們對即將舉行的考試有些壓力？ 可能不是。 同樣，對高度智能，積極進取和支持的學生進行拼寫競賽（原始毅力研究）的研究是否很好地跨越了與教育和低志向領域脫節的兒童？ 同樣，這不太可能。

在硬幣的另一側，對自己的能力水平有固定的視野（因為他們一直做得很好，或者是非常低的人，因為他們經常失敗）可能適合成長心態 干預措施是該理論針對這兩個領域的。

當他們聚集在一起時要保持警惕 – 如果所有三個獨立的心理構造，韌性和毅力都會融合在一起，這可能會導致一些問題。 發生這種情況時，缺乏證據或負面經歷可能會錯誤地用作“證明”其他結構不值得探索的“證明”。 說“ x很糟糕，所以y也是如此”是一個搖搖欲墜的開始，而不是一種非常科學的方法。 這是稱一切為“角色教育”的弊端之一。

我們的最後想法

在教育中，似乎有更多的證據在增長心態的價值和如何發展的示例背後。 有趣的是，其中一些研究的證據表明，通過發展成長的心態，學生希望持續更長的時間，並且更有可能堅韌。 我不確定Revnull